|
De nadruk op het verbeteren van de schoolresulaten voor taal en rekenen leidt tot diverse initiatieven en acties van scholen die tot de gewenste verbetering moeten leiden. Het is goed om nauwkeurig te kijken naar resultaten, daar conclusies aan te verbinden en gerichte verbeterplannen te maken.
Maar we zullen daarnaast ook aandacht moeten blijven schenken aan andere facetten van het onderwijsleerproces: het begrijpen van kinderen en de afstemming van het onderwijs op de mogelijkheden en kwaliteiten van kinderen. De pedagogische opdracht om kinderen te ondersteunen in hun ontwikkeling om later goed mee te kunnen doen in de samenleving. Het opleiden tot goed burgerschap. Het inleiden van kinderen tot kennis over de wereld en het leren van kinderen om inzicht te krijgen in het eigen leren. Ook dat zijn opbrengsten die er toe doen.
 
Dit e-mail adres is beschermd door spambots, u heeft Javascript nodig om dit onderdeel te kunnen bekijken
Dit e-mail adres is beschermd door spambots, u heeft Javascript nodig om dit onderdeel te kunnen bekijken
Uitgangspunten van anders leren
|
“De juf snapt me niet als ik het niet snap. Dan zeg ik wat ik niet snap, maar zij snapt dat dan niet. Dus dan weet ze ook niet wat ze moet uitleggen.” |
BCO Onderwijsadvies heeft op basis van
leertheorieën, onderzoek en landelijke ont-
wikkelingen in samenwerking met een aantal
scholen trajecten ‘Anders Leren’ opgezet.
Hierbij worden de volgende uitgangspunten gehanteerd:
- Het leren van het kind is vertrekpunt. De leerling bouwt zelf actief kennis en inzicht op in wisselwerking met zijn sociaal culturele omgeving. Daarbij wordt aangesloten op reeds aanwezige kennis en inzichten.
- Leren doe je vooral samen en is een sociaal proces.
- Leren is het krachtigst in authentieke en betekenisvolle situaties. Dat maakt ook de directe toepasbaarheid van het geleerde in nieuwe situaties mogelijk.
- Het kind leert op basis van zijn talenten en interesses de eigen ontwikkeling vorm te geven en te sturen.
- De leraar is een coach die het kind begeleidt, stimuleert en ondersteunt.
De aanpak
|
Zodra je veronderstelt dat je met een standaard curriculum in een standaardtijd alle leerlingen op een standaardprestatie kan brengen en daarmee een min of meer absolute norm introduceert, heb je de achterstanden geschapen."
Prof. Luc Stevens | In de aanpak van BCO Onderwijsadvies wordt het
begrip Anders Leren’ letterlijk opgepakt. Het kind staat
centraal en daarmee ook de wijze waarop het leert en
zich ontwikkelt.
Dit leren gaat niet meer op de traditionele, schoolse
wijze, maar is op verschillende manieren mogelijk.
Welke manier het beste aansluit bij het kind, de groep,
de leerkracht en de school wordt in een gezamenlijk
proces ontdekt en vertaald naar een schoolconcept.
Bij de inrichting van het traject komen de volgende aspecten aan de orde:
- De bedoelingen van het onderwijs (doelen en beredeneerd aanbod)
- De integratie van vakgebieden
- Het inrichten van een rijke en uitdagende leeromgeving
- De rol van de leerkracht als coach en begeleider
- Het observeren en registreren (rapportage en portfolio)
- Het gebruik van leerbronnen zoals methodes, de leeromgeving buiten de school, andere volwassenen
en ICT.
- Praktische zaken zoals roosters, samenwerking tussen leerkrachten en de inzet van stagiaires
Dit alles in een schoolbrede aanpak waarin het leren van en met elkaar en de ontwikkeling van de dagelijkse onderwijspraktijk centraal staat.
Resultaten
Ook anders leren leidt tot goede opbrengsten. De scholen die hun leesonderwijs anders vormgegeven hebben en waarbij keuzes van kinderen, interesse en betrokkenheid belangrijke pijlers zijn, behalen Cito resultaten die voldoen aan de gewenste opbrengsten. Zo ook de scholen die hun wereldoriënterend onderwijs hebben geĎntegreerd met lezen en taal, of de scholen die via thematiseren werken aan het leren lezen en schrijven.
Samenwerken, problemen oplossen en het eigen leren aansturen zijn vaardigheden die niet worden getoetst, maar die hoge opbrengsten zijn. |
